這次夏耘的主題是「建構知識體系」，光是這標題中的陌生名詞就讓人一陣暈眩。收到課前作業，聽完、看完說明，仍然是似懂非懂，不過還是硬著頭皮把自認為的正確答案填在格子中交出去。畢竟錯了還能改正，沒寫就連問題出在哪都不知道了。
第一堂課是Robbin老師帶著大家操作94快讀書法，一步一步的操作之後，得到的成果似乎稍微有那麼一點樣子，大家都差不多把一本書翻完了，也摘錄了一些關鍵重點出來。分段教學並且分段確認，在這種新知領域的教學中，發揮了極大的效果。
一直以來都對於「讀書很慢」這件事耿耿於懷，所以也看了一些書、聽過一些課，這些書本和課程有個共通主軸，就是要懂得取捨、抓住重點來看就好。作者通常會盡量突顯重點，可能是粗體字、斜體字、表格、圖片、開頭第一句……；而其他的部分，往往只是形容詞、連接詞，只是要讓文章更流暢、更美觀罷了。
到目前還是沒辦法完全放下跳著讀的罪惡感，畢竟每一張紙、每一滴油墨都是新台幣換來的，但是94快讀書法還是給了我不少啟發。從觀察關鍵字，到思考一本書的主軸，再到能帶來的啟發與改變，這一連串的思考邏輯或許正是一本書能帶來的最大價值：到底能幫我解決什麼問題。
再來是佳達老師帶著大家討論「知識體系」，也讓我們搞清楚SOP和知識體系的差別。SOP像是爬蟲腦，是單純的反射，好處是簡單、反應快。知識體系則是靈長腦，是思考過後的結果。
人類大幅度的進步應該始於「紀錄」，可能是文字、圖案、物品……，重點在於讓後人可以傳承前人的知識，就像牛頓說的：「如果說我看得比別人遠，那是因為我站在巨人的肩上。」我們打電動時也是需要存檔，才不會每次都要從頭的小兵開始打起，才能增加更多嘗試打王的機會。
學習的本質是要建立新的連結，知識體系這套方法也可以幫助我們決定要怎麼連結；當完成知識體系初稿之後，可以看看自己的弱項在哪邊，針對短板來補強更能事半功倍。
這種開放系統的優勢就可以包容破壞性的知識衝擊，一旦有毀三觀的觀念出現，只要確認觀念是正確的，那我們修改知識體系就好，不會有被擊潰的問題。西方科學的長處也是如此，因為科學的根本特性就是可以被證偽，一代一代大師確認錯誤、修改錯誤，然後才能發現新大陸。
Roger老師最後帶領大家整理一天的心得，把腦中的一團混亂理出了比較明確的頭緒。田林老師也介紹了他的跨領域學習、主題式學習，挑一個門類一起讀，當相關知識累積足夠了，也更容易發展出新的知識體系；而且相關詞彙瞭解更多，在看書時也更能更流暢。
「分享是最好的練習」。我們常常以為懂一門學問了，但是要講出來時卻支支吾吾的，就是因為只在皮毛，還沒有瞭解到根本。Critical thinking也提到，當你不知道要問什麼問題，或是沒辦法回答讓提問者懂，就表示還沒有真的瞭解這門學問。
這門課的主題是知識體系，而知識體系的重點是連結，所以幾位老師也設計了許多連結的活動。暖身時的陌生連結、看AR的神經細胞連結、首創拍照時的連結手勢、解釋三角形的連結…..，可謂是首尾呼應、貫串全場。也希望能站在各位老師的肩膀上，之後在腦中、在身邊也都能產生更多新的連結。
